OBJETIVOS GENERALES

Este curso no pretende ser una guía estática sino que conlleva poder consultar páginas web para poder ampliar sus conocimientos.

1. Conocer la evolución, desarrollo y característica de una evolución adecuada en el aprendizaje de los niños y de su cerebro y a nivel sensorial y motor.
2. Conocer la importancia de los movimientos rítmicos y de la alimentación para lo anterior.
3. Saber cómo aprenden los niños y causas que pueden favorecer un bloqueo en el mismo.
4. Saber realizar gimnasia cerebral como factor muy importante para favorecer la evolución en niños con problemas de aprendizaje.

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OBJETIVOS GENERALES

Este curso no pretende ser una guía estática sino que conlleva poder consultar páginas web para poder ampliar sus conocimientos.

1. Eliminar la ligadura de los conceptos de envejecimiento y enfermedad, vistos de forma despectiva en el pasado.
2. Poner de manifiesto los diferentes programas de prevención existentes para la tercera edad.
3. Conocer la Gerontología y Gerontopsicomotricidad como disciplinas de gran utilidad en la actualidad y de uso cada vez más importante en nuestra sociedad, sobre todo para mantener la capacidad funcional en edades avanzadas.

PROGRAMA

-  PRIMERA PARTE: Introducción a la problemática del envejecimiento.

~        Capítulo I: Hacia una población más envejecida

• Demografía del envejecimiento
• Biología del envejecimiento
• Neuropsicología del envejecimiento
• Papel de la Geriatría y Gerontología

~        Capítulo II: Intervención en la tercera edad. La Gerontopsicomotricidad

• Enfermedades más asociadas con la edad
• Nivel de capacidad funcional en el anciano
• La asistencia sociosanitaria al anciano vulnerable
• La Gerontopsicomotricidad. Un nuevo abordaje de intervención con el anciano

-  SEGUNDA PARTE: La estimulación psicomotriz en el anciano

~        Capítulo III: La intervención psicomotriz en el anciano. Una propuesta de trabajo

• Programación general de la intervención
• Contenidos específicos y actividades del programa
• Recursos necesarios para la intervención

~        Capítulo IV: Resultados de un programa de Gerontopsicomotricidad en ancianos institucionalizados

• Evaluación del programa de intervención
• Principales resultados obtenidos

~        Capítulo V: Una reformulación de la intervención con al anciano. Conclusiones finales

OBJETIVOS GENERALES

Este curso no pretende ser una guía estática sino que conlleva poder consultar páginas web para poder ampliar sus conocimientos.

• Impulsar una cultura de Educación para la Salud.
• Demostrar la necesidad de actuar sobre los estilos de vida desde la escuela.
• Mejorar la salud de la población y conocer la figura de la Enfermería en la escuela.
• Crear la necesidad de implementar el proyecto de Enfermería Escolar.
• Conocer las funciones de la Enfermería Escolar.
• Impulsar una cultura de Educación para la Salud en la Escuela.

PROGRAMA

-          TEMA 1: Educación para la salud, determinantes de la salud y promoción de la salud. Aplicación en la escuela

-          TEMA 2: Datos históricos de la salud escolar

-          TEMA 3: Servicio de enfermería escolar

-          TEMA 4: Entornos escolares saludables

-          TEMA 5: Servicio de Alimentación y Nutrición Escolar. Comedores Escolares

-          TEMA 6: Detección de Problemas de Salud del Escolar.

-          TEMA 7: Estilos de Vida y Conductas de Riesgo en Escolares y Jóvenes Universitarios.

-          TEMA 8: Bullying

-          TEMA 9: Programa de Asistencia Primaria de Salud Escolar. Elaboración de Planes y Programas de Promoción de Salud.

-          TEMA 10: Atención de Enfermería de Urgencia en un Centro Educacional

-          TEMA 11: Necesidades educativas especiales

-          TEMA 12: Maltrato infantil

OBJETIVOS GENERALES

Este curso no pretende ser una guía estática sino que conlleva poder consultar páginas web para poder ampliar sus conocimientos.

1. Conocer los diferentes pasos necesarios para poder llevar a cabo un curso como docente adecuadamente.
2. Poner de manifiesto distintas estrategias para poder impartir una educación de calidad.
3. Ser una guía útil y práctica para poder desarrollar un curso y un contenido de forma amena e interesante.

PROGRAMA

-          TEMA 1: INTRODUCCION

-          TEMA 2: CONSIDERACIONES PREVIAS

~        La formación en la empresa

~        Características de los alumnos adultos

~        Características del trabajo de formador

-          TEMA 3: EL DISEÑO DEL CURSO

~        Objetivos en un curso de formación

~        Determinación del contenido del curso

~        Los contenidos del curso: organización y selección

~        Elaboración de los contenidos

~        Estrategias de formación

-          TEMA 4: LA DOCUMENTACION DEL CURSO

~        Documentación del formador

~        Documentación del alumno

~        Un ejemplo

-          TEMA 5: PREPARACION PARA LA IMPARTICION DEL CURSO

~        Selección y manejo de los recursos

~        Número de alumnos

~        Distribución del tiempo

~        Aulas

-          TEMA 6: TECNICAS PARA HABLAR EN PUBLICO

~        Preparación del contenido

~        Comunicación

~        El uso de las ayudas visuales

~        Interacción con los alumnos: las preguntas

-          TEMA 7: DIRECCION DEL GRUPO

~        El formador como líder formal del grupo

~        Técnicas para fomentar la participación

~        La escucha

~        Retroinformación o feedback

~        Situaciones difíciles

-         TEMA 8: EVALUACION DEL CURSO

~        Evaluación inicial

~        Evaluación del proceso

~        Evaluación de la aplicación

OBJETIVOS GENERALES

Este curso no pretende ser una guía estática sino que conlleva poder consultar páginas web para poder ampliar sus conocimientos.

1. Dividiendo según la edad del niño, conocer su desarrollo en motricidad, socialización, cognición,… y recomendar actividades para la estimulación en cada momento.
2. Conocer las características normales para poder detectar cualquier proceso o característica anormal de los niños en sus primeros años de vida, bien por exceso como por defecto
3. Tener una guía para la correcta estimulación temprana tanto para docentes como para padres o cuidadores.

PROGRAMA

-          TEMA 1: INTRODUCCION

~        El papel de los padres durante el desarrollo temprano

~        El papel del padre durante el primer año de vida

-          TEMA 2: EL PRIMER AÑO DE VIDA

~        Primer trimestre:

-          Características generales

-          Capacidades del recién nacido

-          Reflejos

-          Motricidad

-          Lenguaje

-          Socialización

-          Cognición

-          Actividades de 0 a 3 meses

~        Segundo trimestre:

-          Características generales

-          Reflejos

-          Motricidad

-          Manos

-          Lenguaje

-          Socialización

-          Cognición

-          Actividades de 3 a 6 meses

~        Tercer trimestre:

-          Características generales

-          Motricidad

-          Lenguaje

-          Socialización

-          Cognición

-          Actividades de 6 a 9 meses

~        Cuarto trimestre:

-          Características generales

-          Motricidad

-          Lenguaje

-          Socialización

-          Cognición

-          Actividades de 9 a 12 meses

-          TEMA 3: EL SEGUNDO AÑO DE VIDA

~        Primer semestre:

-          Características generales

-          Motricidad

-          Manos

-          Lenguaje

-          Socialización

-          Cognición

-          Actividades de 12 a 18 meses

~        Segundo semestre:

-          Características generales

-          Motricidad

-          Lenguaje

-          Socialización

-          Cognición

-          Actividades de 18 a 24 meses

-          TEMA 4: EL TERCER AÑO DE VIDA

-          Características generales

-          Motricidad

-          Manos

-          Lenguaje

-          Socialización

-          Cognición

-          Actividades de 2 a 3 años

-          SUGERENCIAS PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

-          BIBLIOGRAFÍA

OBJETIVOS GENERALES

Este curso no pretende ser una guía estática sino que conlleva poder consultar páginas web para poder ampliar sus conocimientos.

1. Conocer la sordera, incluyendo sus causas, tipos,…
2. Saber las posibles opciones que tienen las personas con esta patología y los diferentes tipos de prótesis existentes hoy en día.
3. Facilitar la rehabilitación de los niños sordos y los derechos que tienen, además de los generales para todos los niños.

PROGRAMA

-          Prólogo

-          Prefacio

~        A la primera edición

~        A la segunda edición

-          Aspectos personales, familiares y sociales de la sordera

-          La psicología del niño sordo

-          Anatomía y fisiología de la audición

-          Métodos de diagnóstico

-          Tipos y causas de sorderas

~        Hipoacusias transmisivas

~        Hipoacusias perceptivas o senso-neurales

-          Prevención y tratamientos de las sorderas

-          Prótesis auditivas

~        ¿Cómo es una prótesis?

~        ¿Cuándo utilizar una prótesis?

~        ¿Cómo emplear una prótesis?

~        Cuidados de la prótesis

~        La prótesis biaural

~        ¿Qué niños son candidatos al uso de prótesis?

~        Estrategia en la aplicación de las prótesis

-          Rehabilitación auditiva y foniátrica

~        Metodología

~        ¿dónde enviar al niño sordo?

~        Cronología de la rehabilitación

~        La estimulación precoz

~        ¿Quiénes intervienen en la educación?

~        ¿Cómo se inicia la estimulación precoz?

~        Actividades prelocutivas

~        Inducción al habla

~        Educación escolar

-          Lenguaje manual

-          Labiolectura

-          Método oral

-          Métodos prácticos para enseñar gramática y sintaxis

-          Estimulación auditiva

-          Comunicación total

-          Integración, ¿hasta dónde?

-          Los derechos del sordo

-          Glosario

OBJETIVOS GENERALES

Este curso no pretende ser una guía estática sino que conlleva poder consultar páginas web para poder ampliar sus conocimientos.

1. Dar a conocer la triple dimensión de la música.
2. Conocer la música como lenguaje, dimensión estética y medio de comunicación tras como se establece en la educación obligatoria actual.
3. Conocer la música teniendo en cuenta el Diseño Curricular Base.

PROGRAMA

-          Prólogo a la edición española

-          Agradecimientos

-          Introducción

~        Capítulo I: Elogio de la teoría: importa lo que pensamos

~        Teorías de educación musical

~        Valores tradicionales

~        Respeto a otras tradiciones

~        Importa lo que pensamos

-          Capítulo II: ¿En qué consiste la musicalidad de la música?

~        Sonido y música

~        Respuesta a la expresión

~        Estructura musical

-          Capítulo III: Las artes, el pensamiento y la educación

~        El valor de las artes

~        Las artes como realidad diferente

~        Las artes como ensoñación

~        Las artes como juego

~        Dominio, imitación y juego imaginativo

~        Dominio

~        Imitación

~        Juego imaginativo

~        Las artes y el intelecto

~        El valor último de las artes

-          Capítulo IV: Desarrollo musical: los primeros años

~        El concepto de desarrollo

~        La base teórica

~        Composiciones infantiles

~        Un primer análisis

~        Hacia un modelo de desarrollo musical

~        Dominio: respuesta sensorial y manipulación

~        Imitación: la expresión personal y lo vernáculo

-          Capítulo V: Desarrollo musical tras la primera infancia

~        El juego imaginativo: la especulación y lo idiomático

~        Metacognición: valoración simbólica y compromiso sistemático

~        Ocho modos evolutivos

~        Modo sensorial

~        Modo manipulativo

~        Modo de expresividad personal

~        Modo vernáculo

~        Modo especulativo

~        Modo idiomático

~        Modo simbólico

~        Modo sistemático

~        Desarrollo musical y encuentro musical

~        La teoría evolutiva

~        Desarrollo musical y enseñanza de la música

-          Interludio: de la teoría a la práctica

-          Capítulo VI: La exclusividad cultural de la música

~        Valoración y etiquetado

~        Prejuicio y valoración

~        Fronteras musicales

~        El obstáculo de los nuevos sonidos

~        El obstáculo del carácter expresivo ajeno

~        El obstáculo de la estructura difícil

~        Supresión de etiquetas

-          Capítulo VII: La educación musical en una sociedad pluralista

~        Trascendiendo las culturas

~        Transformación y reinterpretación

~        Una actitud intercultural

~        El propósito de una educación musical intercultural

~        Más allá del aula

-          Capítulo VIII: Instrucción y encuentro

~        Clasificación y marco de referencia

~        Instrucción musical

~        Encuentros musicales

~        Encuentro y curriculum

~        Conocimiento tácito

~        Dos ejemplos de educación musical

~        Máximas para educadores

~        Algunas máximas educativas

~        Dos descripciones del encuentro

-          Capítulo IX: Elaboración de un curriculum y evaluación de alumnos

~        En resumen

~        Los alumnos evalúan el curriculum musical

~        El problema de la progresión

~        Conceptos o rasgos

~        La evaluación en las artes

~        Desarrollo de criterios musicales

~        Posibles criterios relacionados con el grado GCSE para composición/improvisación

~        Posibles criterios relacionados con el grado GCSE para escuchar

~        Fuera de horario

-          Bibliografía

-          Índice de autores y materias

-          Otras obras de ediciones Morata de interés

OBJETIVOS GENERALES

Este curso no pretende ser una guía estática sino que conlleva poder consultar páginas web para poder ampliar sus conocimientos.

1. Orientar a los educadores y familiares sobre los diferentes tipos de autismo, centrándose en los de alto rendimiento.
2. Dotar de los conocimientos, estrategias y actitudes desde un punto de vista positivo, necesarios para comprender este tipo de trastornos.
3. Tener en cuenta las limitaciones y habilidades de este grupo para intentar desarrollarlas en su interacción social, evolutiva,…

PROGRAMA

-          Acrónimos relacionados con la materia

-          Presentación

-          Capítulo I: Evolución conceptual de los trastornos relacionados con el autismo

~        Breve repaso del marco histórico

~        Subgrupos de Trastornos del Espectro Autista (TEA)

~        Los Trastornos del Espectro Autista de Alto Funcionamiento (TEA-AF)

~        Resumen del capítulo

-          Capítulo II: Caracterización clínica y psicopedagógica de los TEA-AF

~        Características clínicas

• Criterios diagnósticos
• Diagnóstico diferencial
• Comorbilidad
• Teorías sobre la etiología
• Epidemiología y distribución por sexos. Posible incremento del nº de casos

~        Características psicopedagógicas de los TEA-AF. Habilidades y dificultades

• Enfoque para la descripción de las habilidades y dificultades

~        Resumen del capítulo

-          Capítulo III: interacción social

~        Características de la interacción social

• Relaciones de amistad
• Competencias socioemocionales
• Habilidades sociales

~        Resumen del capítulo

-          Capítulo IV: Lenguaje y comunicación

~        Introducción

~        Perfil de habilidades y dificultades lingüísticas y comunicativas

• Semántica
• Pragmática
• Conversaciones recíprocas
• Estilo comunicativo
• Comunicación referencial
• Narraciones
• Lenguaje figurativo
• Inferencias y presuposiciones
  • Prosodia

~        Resumen del capítulo

-          Capítulo V: Actividades e intereses. Perfil cognitivo y de aprendizaje

~        Actividades e intereses

• Resistencia y oposición a los cambios
• Inflexibilidad conductual y cognitiva
• Intereses y contenidos mentales restringidos y obsesivos

~        Perfil cognitivo y de aprendizaje

~        Resumen del capítulo

-          Referencias bibliográficas

OBJETIVOS GENERALES

Este curso no pretende ser una guía estática sino que conlleva poder consultar páginas web para poder ampliar sus conocimientos.

1. Conocer el retraso mental  desde diferentes puntos de vista tales como el retraso clínico o el sociocultural.
2. Saber cómo actuar ante un retraso mental en caso de que no se haya podido prevenir, cómo detectarlo principalmente y qué hacer en la etapa de la escolarización.
3. Poner de manifiesto las implicaciones para la sociedad de esta problemática.

PROGRAMA

-          Prefacio de los Directores de la colección

-          Reconocimientos

-          Prólogo, por A. Núñez García-Saúco

-          Capítulo I: ¿Qué es retraso mental?

-          Capítulo II: Retraso clínico

-          Capítulo III: Si falla la prevención

-          Capítulo IV: Asistencia al clínicamente retrasado

-          Capítulo V: Retraso sociocultural

-          Capítulo VI: Causas del retraso sociocultural

-          Capítulo VII: Después de la escolaridad

-          Capítulo VIII: Algunas implicaciones para la sociedad

-          Bibliografía

-          Índice de materias

-          Índice de autores

-          Notas

OBJETIVOS GENERALES

Este curso no pretende ser una guía estática sino que conlleva poder consultar páginas web para poder ampliar sus conocimientos.

1. Conocer diversos modelos para poder crear recursos educativos para niños de 4 a 8 años.
2. Mejorar la comunicación y la colaboración con personas de este grupo de edad, estimulando creatividad,… sin olvidar las necesidades educativas especiales.
3. Conocer algunas de las nuevas tecnologías existentes a estos niveles y su utilidad para la docencia y para el equipo interdisciplinar.

PROGRAMA

-          Prefacio

-          Los proyectos

-          Los grupos de trabajo

-          La importancia de la investigación y el desarrollo en este campo

-          Capítulo I: Que no nos sorprenda el futuro: el desarrollo de nuevas tecnologías del aprendizaje adecuadas para los niños pequeños

~        Creatividad, curiosidad y expresión

~        Metacognición y aprender a aprender

~        Colaboración, participación y comunicación

~        conclusiones

-          Capítulo II: Una clase del futuro en nuestros días

~        El contexto

~        Fundamentos teóricos

~        Diseño y evaluación

~        Cuestiones metodológicas

~        El grupo de clase

~        Colaboración

~        Interfaces

~        Desarrollo de la alfabetización

~        Resultados clave

-          Capítulo III: Robots basados en la conducta como andamiaje de la reflexión infantil

~        Introducción

~        Precedentes y trabajos relacionados

~        Andamiaje mediado por étui

~        El diseño de étui

~        Actividades escolares con étui

~        Ensayos

~        Género

~        Los niños muestran una fuerte tendencia a proyectar en el juguete una inteligencia animada; una interpretación intencionada

~        La reflexión de metanivel puede lograrse utilizando étui, pero lleva tiempo

~        La respuesta de los niños al juguete iba por fases

~        Resumen y conclusiones

-          Capítulo IV: Crear reglas en el diseño de juegos de colaboración

~        El proyecto playground: algunas cuestiones de diseño

~        El juego de la búsqueda del tesoro

~        Construir juegos en colaboración

~        Observaciones finales

-          Capítulo V: el proyecto Kidstory: desarrollo de instrumentos de narración colaborativa de cuentos para los niños y con los niños

~        La idea: un aula ampliada en una caja

~        Introducción

~        Múltiples dispositivos de entrada y el hardware de grupo con un único monitor

~        Objetos de la narración de historias y las interfaces tangibles

~        Un espacio ampliado para la narración compartida de historias

~        Conclusiones y legado

~        Agradecimientos

-          Capítulo VI: Los niños aprenden y se divierten con un juego de construcción robótica

~        Introducción

~        La metodología de investigación

~        Evolución del material de juego

~        La construcción de la conducta del robot

~        Estudios de casos

~        Conclusiones

~        Agradecimientos

-          Capítulo VII: CARESS: un contacto atractivo

~        Resumen del proyecto

~        Colaboradores

~        Aprendizaje precoz

~        Nuevas herramientas

~        Sensor muscular electromiográfico

~        Sensor angular mediante goniómetro de fibra óptica

~        Sistema sensor de movimientos Soundbeam

~        Evaluación educativa

~        Repetición entre colaboradores

~        Logros

~        Evaluación

~        Necesidades especiales

~        Kidslab y CARESS

~        Tecnología de sensores

~        Diseño de sonido

~        Aprender y jugar

~        Correspondencia entre sonido y movimiento

~        El legado

-          Capítulo VIII: Cómo contribuyen los niños al diseño de tecnologías para su propio uso

~        Involucrar a los niños en sus proyectos

~        Los métodos para involucrar a los niños

~        Kidslab: cuestiones sobre la metodología del diseño centrada en el niño

~        Principales resultados

~        Consecuencias para investigaciones posteriores

~        Agradecimientos

-          Epílogo

-          Bibliografía

-          Índice de autores y materias

-          Otras obras de ediciones Morata de interés